為期兩年的深港走讀生涯就此開始。2018年，她結束高級文憑課程之際，耀中社區書院升格為耀中幼教學院。2023年獲得奧克蘭大學教育學博士學位之後，她回到學院，成為這裡的一名助理教授。

在耀中幼教學院的學習打破了劉萌然關於幼兒教育的偏見。她發現，幼兒教育不只是抱孩子、換尿布、傳遞知識那麽簡單。真正的幼兒教育，背後有著對個人成長極為審慎的思考和反思。

還是學院的學生時，她曾與老師和同學討論如何評價小孩內向這件事。「在傳統的教育環境裏，老師會鼓勵孩子多說話、積極地表現自己，而說一個小孩內向是略負面的評價，但在討論中，我們都認為不應該因為一種性格就斷定一個孩子是好是壞，而應該去看孩子內向背後的原因，以及孩子內向這一特點之外，是否有我們成年人沒有發現的閃光點。」

延展至其他評價亦如此。她繼續分享道：「標準一般是成人世界裏的權威或者專家規定的，用同一套標準看待人和事，可以很方便地得出結論，但是這個結論是否是全面的？是否是友好的？在幼兒教育裏我們應該更小心地處理這個問題。」

在這樣的反思與討論中，她不斷認識到老師這一角色對小朋友的深遠影響。這樣的影響，滲透於課堂之上，乃至課堂之外的每一個真實可見的細節。

在兩年學習期間，她在中國香港的幼兒園進行了三次實習，每天晚上，她都會對白天的實習進行反思與記錄。在一則日記中，她記錄了白天看到的一個場景：

我發現教師與孩子的互動和指引不是一成不變的，而是基於每時每刻對孩子的觀察。比如某個孩子只吃蔬菜或肉，教師會用商量的口氣鼓勵他每種食物都嘗試一下，會順便聊一聊食物的營養問題，使原本無趣的排隊（拿取食物）變成簡短的小討論。

「在互動中教師已經無形地滲透了很多知識、社會規則、價值觀，也潛移默化地培養了孩子各方面的能力，」她總結道。

臨近結業時，她曾猶豫是否要前往海外大學繼續深造，以取得更高的學位。時任學院幼教課程主任Alice Wong建議她，在深入理論學習之前，可以通過融入教學實踐，對這個行業建立深度的了解，以明確自己以後想深入鉆研的課題。

「跟他們相處交流，我會更加享受幼教這件事情的本質，而不僅僅是為了追求一個結果，」她說。前輩和老師們對於幼兒教育純粹的熱情令她十分感動。畢業後，她在深圳一家幼兒園從事了三年幼兒教師的工作。談及幼教工作的樂趣時，她反復提到「關系」、「信任」這樣的關鍵詞。

「比如跟一些小朋友建立長期的、比較親密的關系，看著他們從3歲成長到6歲。當他畢業時，他會跟你說，『老師我還挺舍不得你的，但是我長大了。』作為一個老師，我很享受這種相互信任的關系，」她說。

在奧克蘭大學攻讀博士期間，她了解了新西蘭幼兒教育課程框架Te Whāriki，這同時讓她有機會反觀中國的幼兒教育，思考如何融合中外幼教理論。

耀中幼教學院為她這個方向的研究提供了理想的環境。學院的學生背景多元，有不少在中國香港長大的菲律賓裔、巴基斯坦裔及印度尼西亞裔學生。

授課時，她會鼓勵同學們在討論中引入各自不同的文化背景。「很多教育的理念都是西方來的，包括評估方式、評估標準。因為我們有很多其他族裔的學生，我會讓他們從自己的文化背景、家庭背景，包括從中國文化的背景來看教育，看看會不會有不同的思考，」她介紹道。

對關系和信任的重視也體現在她現在的課堂。面對一群剛從高中畢業、心態上尚未做好準備成為幼教工作者的學生，她不急於灌輸幼兒教育的理論，而是分享各種各樣的幼兒園案例，在分析和討論中和學生們建立相互信任的關系。

「當學生能慢慢參與課堂討論的時候，他們就真正開始跟這個行業建立一些聯系了。這些聯系不是硬塞給他們一些知識就能實現。我希望鼓勵他們做一名主動的學習者，在互動中建立自己的認知。這也是我的成就感所在，」她說。

在耀中幼教90周年紀念文集《以愛育未來》中，劉萌然撰文回憶了自己的幼教旅程，她寫道：「人生經歷不斷變化，重要的是你在一個地方獲得了深深影響著你的東西。當年，耀中社區書院影響了我的兒童觀及教育觀，它們將長久陪伴著我。」