为期两年的深港走读生涯就此开始。2018年，她结束高级文凭课程之际，耀中社区书院升格为耀中幼教学院。2023年获得奥克兰大学教育学博士学位之后，她回到学院，成为这里的一名助理教授。

在耀中幼教学院的学习打破了刘萌然关于幼儿教育的偏见。她发现，幼儿教育不只是抱孩子、换尿布、传递知识那么简单。真正的幼儿教育，背后有着对个人成长极为审慎的思考和反思。

还是学院的学生时，她曾与老师和同学讨论如何评价小孩内向这件事。“在传统的教育环境里，老师会鼓励孩子多说话、积极地表现自己，而说一个小孩内向是略负面的评价，但在讨论中，我们都认为不应该因为一种性格就断定一个孩子是好是坏，而应该去看孩子内向背后的原因，以及孩子内向这一特点之外，是否有我们成年人没有发现的闪光点。”

延展至其他评价亦如此。她继续分享道：“标准一般是成人世界里的权威或者专家规定的，用同一套标准看待人和事，可以很方便地得出结论，但是这个结论是否是全面的？是否是友好的？在幼儿教育里我们应该更小心地处理这个问题。”

在这样的反思与讨论中，她不断认识到老师这一角色对小朋友的深远影响。这样的影响，渗透于课堂之上，乃至课堂之外的每一个真实可见的细节。

在两年学习期间，她在中国香港的幼儿园进行了三次实习，每天晚上，她都会对白天的实习进行反思与记录。在一则日记中，她记录了白天看到的一个场景：

我发现教师与孩子的互动和指引不是一成不变的，而是基于每时每刻对孩子的观察。比如某个孩子只吃蔬菜或肉，教师会用商量的口气鼓励他每种食物都尝试一下，会顺便聊一聊食物的营养问题，使原本无趣的排队（拿取食物）变成简短的小讨论。

“在互动中教师已经无形地渗透了很多知识、社会规则、价值观，也潜移默化地培养了孩子各方面的能力，”她总结道。

临近结业时，她曾犹豫是否要前往海外大学继续深造，以取得更高的学位。时任学院幼教课程主任Alice Wong建议她，在深入理论学习之前，可以通过融入教学实践，对这个行业建立深度的了解，以明确自己以后想深入钻研的课题。

“跟他们相处交流，我会更加享受幼教这件事情的本质，而不仅仅是为了追求一个结果，”她说。前辈和老师们对于幼儿教育纯粹的热情令她十分感动。毕业后，她在深圳一家幼儿园从事了三年幼儿教师的工作。谈及幼教工作的乐趣时，她反复提到“关系”、“信任”这样的关键词。

“比如跟一些小朋友建立长期的、比较亲密的关系，看着他们从3岁成长到6岁。当他毕业时，他会跟你说，‘老师我还挺舍不得你的，但是我长大了。’作为一个老师，我很享受这种相互信任的关系，”她说。

在奥克兰大学攻读博士期间，她了解了新西兰幼儿教育课程框架Te Whāriki，这同时让她有机会反观中国的幼儿教育，思考如何融合中外幼教理论。

耀中幼教学院为她这个方向的研究提供了理想的环境。学院的学生背景多元，有不少在中国香港长大的菲律宾裔、巴基斯坦裔及印度尼西亚裔学生。

授课时，她会鼓励同学们在讨论中引入各自不同的文化背景。“很多教育的理念都是西方来的，包括评估方式、评估标准。因为我们有很多其他族裔的学生，我会让他们从自己的文化背景、家庭背景，包括从中国文化的背景来看教育，看看会不会有不同的思考，”她介绍道。

对关系和信任的重视也体现在她现在的课堂。面对一群刚从高中毕业、心态上尚未做好准备成为幼教工作者的学生，她不急于灌输幼儿教育的理论，而是分享各种各样的幼儿园案例，在分析和讨论中和学生们建立相互信任的关系。

“当学生能慢慢参与课堂讨论的时候，他们就真正开始跟这个行业建立一些联系了。这些联系不是硬塞给他们一些知识就能实现。我希望鼓励他们做一名主动的学习者，在互动中建立自己的认知。这也是我的成就感所在，”她说。

在耀中幼教90周年纪念文集《以爱育未来》中，刘萌然撰文回忆了自己的幼教旅程，她写道：“人生经历不断变化，重要的是你在一个地方获得了深深影响着你的东西。当年，耀中社区书院影响了我的儿童观及教育观，它们将长久陪伴着我。”